学前儿童的思维与言语发展-“完成”

发布于:2021-08-05 17:55:20

第七章 学前儿童的思维 第一节 思维的概述 感知觉是人脑对客观事物的个别属性及其外部关系 的直接反映,属于认知的低级阶段。 思维是人脑对客观事物的 一般特征、内部联系及规律 的间接的和概括的 反映,属于认知的 高级阶。段 日本与大庆油田 ? 日本人首先从中国画报刊登的铁人王进喜的大幅相片上推断出大庆油 田在东北三省偏北处,因为相片上王进喜身穿大棉袄,背景是遍地积 雪。 ? 接着他们又从另一幅肩扛人推的照片上,推断出油田离铁路不远。 ? 他们从《人民日报》的一篇报导中看到一段话,这段话是说王进喜到 了马家窑,说了一声:“好大的油海啊,我们要把中国石油落后的帽 子扔到太*洋里去!”据此,日本人推断,大庆油田的中心就在马家 窑。 ? 大庆油田什么时候产油了?日本人判断:1964年。因为王进喜在这一 年参加了第三届全国人民代表大会,如果不出油,王进喜是不会当选 为人大代表的。 ? 日本人依据《人民日报》一幅钻塔的照片推算出大庆油田油井的直径。 ? 根据《人民日报》刊登的国务院政府工作报告精确推断出大庆油田的 产量:把当时公布的全国石油产量减去原来的石油产量,简单之至, 日本人推算出大庆的石油产量为3000万吨,与大庆油田的实际年产量 几乎完全一致。 ? 有了如此多的准确情报,日本人迅速设计出适合大庆油田开采用的石 油设备。当我国政府向世界各国征求开采大庆油田的设计方案时,日 本人一举中标。 二、思维的特征 日本人通过照片和报纸推断出油田的地址 日本人通过王进喜参加人大推断出产油时间 日本人通过钻塔照片推断出油田直径 间接性 日本人通过政府工作报告推断出年产量 日本人根据综合所有信息迅速设计出适合大 大庆油田开采用的石油设备 ,一举中标。 概括性 (二)特点:概括性和间接性 ? 1.概括性:指对同类事物的本质属性和事物之间 规律性的反映。 ? 2.间接性:以一定事物为媒介来反映那些不能直 接作用于感官的事物。 (三)思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义 ? 1.思维的发生发展标志着儿童认识水*的提高: 认识过程齐全并发生重要质变,对事物的认识从 表面到本质转变。雪景画——冬天。 ? 2.思维的发生发展使儿童个性开始萌芽。 三、思维的种类 一、从个体发展来看 直觉行动思维 形象思维 抽象思维 思维与动作密不 可分。 运用已有的直观 形象(表象)解 决问题。 运用言语符号 形成的概念来 判断、推理。 “希希今年3岁,今天他在幼儿 园表现得特别好,老师奖励了 希希许多糖果。回到家,妈妈 问希希:“老师一共奖励了你几 块糖果啊?” ? 哪些小动物生活在水里? 5岁儿 童 甲对乙说:当我的岁 数是你现在岁数时, 你才 4 岁。 乙对甲说:当我的岁 数到你现在岁数时, 你将有 67 岁。 甲乙现在各是几岁? 三、思维的种类 二、根据思维探索答案的方向 发散思维 聚合思维 从不同角度、不 同方向思考,寻 求多样答案。 求异 把各种有关信息 集中起来,得出 一个正确结论或 最佳解决方案。 求同 三、思维的过程 ? (一)分析与综合 分析:整体分解为部分 综合:部分组合成整体 ? (二)比较、抽象与概括 比较:各个事物和现象加以对比 抽象:抽出各个事物的本质属性 概括:将抽取出来的共同本质属性结合起来,并 推广的过程。 四、思维形式 ? 概念:人脑对客观事物的本质属性的反映。概念 具有内涵和外延。是思维的基本单位,正确思维 的基本条件。 ? 判断:概念与概念之间的联系,是肯定或否定某 种事物是否具有某种性质或事物之间是否有联系 的思维形式。 ? 推理:人在头脑中根据已知的盘对推到出新的判 断的过程。 五、问题解决与创造性思维 ? 问题解决:有目的的认知活动。发现问题——分 析问题——考虑可能的解决方法——尝试运用解 决方法 ? 创造性思维:创造性问题解决。发散思维与集中 思维的联合运用。 第二节 学前儿童思维的发展及培养 第四节 学前儿童的思维 指标:概括性、间接性和解决问题 一岁左右,儿童手的动作开始出现了新的功能——运用工具和表达意愿 一岁半到两岁,是儿童思维的发生时期。 思维产生的意 义 使儿童的心理发生了质变 使儿童的个性开始 萌芽 二、学前儿童思维发展的特点 (一)学前儿童思维发展的阶段性 ? 直觉行动思维(借助动作) ? 具体形象思维(借助表象) ? 抽象逻辑思维 (借助概念) 它们在一定条件下相互联系,相互配合,相互补充。 学前儿童思维结构中,三种思维方式并存,占优势的是具体形象思维。 ? (一)直觉行动思维(0-3) 1.定义:也称直观行动思维,指依靠对事物的感知, 依靠人的动作来进行的思维。 直觉行动思维是最低水*的思维。 这种思维方式在 2~3岁儿童身上表现最为突出。 ? 一、学前儿童思维发展的阶段性 (一)直观行动思维(0~3岁左右) 【案例分析】分析以下案例,归纳学前儿童直观 行动思维的特点。 ? 1.澡盆里婴儿的戏水动作,只有当置身于澡盆里 面的时候,才会发生。当离开澡盆的时候,这种 动作就停止了,而且也很难在没有澡盆的时候复 现。如何看待这一现象? ? 2.儿童作画常常事先没有目的,即先做后想,或 者边做边想,只有画出来之后才知道画的是什么。 如何看待这一现象? ? 3.幼儿打人的动作,常常没有控制,即使是大人, 不小心被一个幼儿打几下的时候也可能会觉得很 痛,甚至难以忍受。如何看待这一现象? 儿童在进行这种思维的时候,只能反映自己动作 所能触及的具体事物,依靠动作思考,而不能离 开动作在动作之外思考,更不能计划自己的动作, 预见动作的效果。 ? 1.直观行动思维依赖于一定的情境 ? 2.直观行动思维离不开儿童自身的行动 思维只在动作之中进行。 (二)具体形象思维(3~6、7岁左右) 《乘法口诀表》 具体形象思维有以下两个特点:具体性和形象性 ? 由于表象功能的发展,儿童思维逐渐从动作中 解

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